Material de la materia de taller de lectura y redacción I
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÒN I 1.DIAPOSITIVAS
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÒN I SOFTWARE
Guion de teatro
miércoles, 26 de agosto de 2009
BIBLIOGRAFÌA
La argumentación. Acto de persuasión, convencimiento o demostración. Gracida Juárez, Isabel; Galindo Hernández, Austra B; Martínez Montes, Guadalupe. Edere. México. 2001.
Leer y escribir. Actos de descubrimiento. Gracida Juárez, Isabel. Edere. México. 2001.
Redacción. Desde cuestiones gramaticales, hasta el informe formal extenso. Saad, Antonio. CECSA. México. 1994.
Lenguaje y expresión. Méndez Martínez, Olga. . Edere. México. 2001.
Taller de lectura y redacción 2. Cid Garzón, Ma. de Lourdes; Sánchez Amador, Ma. De la Paz. Nueva Imagen. México. 2005.
Lectura y redacción de textos. Zacaula, Frida; Rojas, Elizabeth; Vital, Alberto; Rey, Olga. Santillana. México. 2004.
Taller de redacción. Segunda edición. Maria Asunción del Río. Mc Graw Hill. México. 2004.
Leer y escribir. Actos de descubrimiento. Gracida Juárez, Isabel. Edere. México. 2001.
Redacción. Desde cuestiones gramaticales, hasta el informe formal extenso. Saad, Antonio. CECSA. México. 1994.
Lenguaje y expresión. Méndez Martínez, Olga. . Edere. México. 2001.
Taller de lectura y redacción 2. Cid Garzón, Ma. de Lourdes; Sánchez Amador, Ma. De la Paz. Nueva Imagen. México. 2005.
Lectura y redacción de textos. Zacaula, Frida; Rojas, Elizabeth; Vital, Alberto; Rey, Olga. Santillana. México. 2004.
Taller de redacción. Segunda edición. Maria Asunción del Río. Mc Graw Hill. México. 2004.
EL TEXTO DRAMATICO
Desde sus principios, el teatro es un arte popular, una expresión en la que el ser humano se ha mirado a través de los siglos en muchas ocasiones para explicarse la razón misma de su existencia y, aunque en el presente algunas manifestaciones teatrales se encuentren también en la televisión y el cine además de la escena propiamente dicha, el teatro se mantiene todavía vigente como una forma de representación que exige de los lectores y espectadores el involucramiento en una expresión que proporciona una verdad emocional en la cual se participa activamente.
Sin embargo, sin caer en simplicidades o complejidades diremos que el teatro se ha concebido como un juego, como un ritual; es una especie de fiesta con la palabra que invita a los lectores y espectadores a participar de un acto comunicativo donde todo es acción; el encuentro de autores y lectores, de actores y espectadores.
En el teatro, básicamente, también tenemos una historia, una historia que se narra a través de las acciones de los personajes sin que exista la figura del narrador, pero es una historia que también se desarrollará en secuencias, a través de las acciones de los personajes aunque en este caso con una presencia más que evidente del diálogo. Una obra de teatro es ficción, plantea una historia, y una medida en que esto es cierto debería leerse como narración; sin embargo, el teatro tiene sus propios mecanismos para ser leído y muchos de ellos responden a su circunstancia comunicativa y a otras condiciones propias del texto dramático que veremos a continuación.
SITUACIÒN COMUNICATIVA DEL TEXTO DRAMÀTICO
En el texto dramático la situación comunicativa está definida por el enunciador, el texto y el enunciatario, al igual que en la lectura de otros discursos tanto literarios como de otro tipo. Sin embargo, el dramaturgo no puede hablar con el lector como lo hace el narrador; el enunciatario del texto teatral debe mantener una actitud más creativa puesto que aquí no abundan las descripciones y es el lector quien crea el ambiente, aporta la dimensión física donde se desarrolla la acción, simula una representación y quizá hasta intente dirigir la obra.
ACTIVIDAD 1
A continuación redactarás una reseña informativa con base en tu experiencia al asistir a la representación de una obra de teatro. Solicita en el momento de tu ingreso a la sala el programa de mano y lee su contenido:
a) Anota los datos que consideres importantes y que te permitan elaborar la ficha técnica de la obra que vas a presenciar: Titulo, autor, director, reparto, duración.
b) Determina la estructura externa de la obra.
c) Resume el asunto central.
d) En el cuadro de la página siguiente, observa los elementos complementarios de una puesta en escena y utiliza los pertinentes para incorporarlos a tu reseña. El cuadro solamente es un facilitador, una guía para tomar en cuenta otros aspectos sobre los cuales no se ha abundado en la unidad.
e) Una vez conseguida toda la información, jerarquízala y redacta una reseña informativa.
ACTIVIDAD 2
- Elabore una pequeña pieza teatral (cinco a diez cuartillas de parlamentos) con las siguientes características:
- Planteamiento de un conflicto por intereses, valores o afectos contrapuestos.
- Clímax violento
- Desenlace en estado de solución del conflicto por la vía de la razón.
TEXTOS RECREATIVOS POPULARES
Como podrás observar, los textos recreativos también se encuentran en la vida diaria, en la sabiduría popular, y con frecuencia los empleamos en las conversaciones cotidianas o con fines de entretenimiento.
ADIVINANZA
Se le llama también acertijo; es un texto breve en el cual solo se sugieren características de un objeto con el fin de que el oyente diga el objeto del cuál se trata.
REFRÀN
Es un dicho p sentencia breve que expresa moralidad, por lo que puede aplicarse a la vida, al comportamiento de las personas.
CANCIÒN
Composición escrita en versos y estrofas, de extensión y tema variados que se acompaña de música. Su lenguaje es connotativo.
CHISTE
Especie de relato breve, burlesco y que provoca risa en el oyente.
HISTORIETA
Cuento o relato corto e ilustrado. Sus elementos son las viñetas o dibujos encerrados en cuadros, y los globos, donde se escriben los diálogos entre los personajes. Se les llama también tiras cómicas.
ACTIVIDADES
- Lee las siguientes frases y en una hoja en blanco explica lo que entiendes por ella
- MAS VALE PASO QUE DURE Y NO TROTE QUE CANSE.
- DIME CON QUIEN ANDAS Y TE DIRE QUIEN ERES.
- AL QUE MADRUGA, DIOS LO AYUDA.
- TODO CABE EN UN JARRITO, SABIÈNDOLO ACOMODAR.
- Investiga 3 adivinanzas y escríbelas en una cartulina, pasaras a la pizarra para que tus compañeros adivinen de lo que se trata.
- Intégrense en equipo de 4 integrantes e inventen 3 chistes, posteriormente pasaran a citarlos frente el grupo. Procuren que sean de buen gusto, no vulgares, ofensivos u obsenos.
- En equipos de 5 integrantes, escriban una canción, se hará un concurso y reconocerá al de mejor esfuerzo.
- En los siguientes espacios estructura una historieta. Cada cuadro será una viñeta que deberás dibujar, así como inventar diálogos.
lunes, 24 de agosto de 2009
LENGUAJE DENOTATIVO Y CONNOTATIVO
Se llama lenguaje denotativo al uso de las palabras en su sentido estricto y original, mismo que aparece en el diccionario por ser su significado verdadero. Es también la imagen mental que se forma al escuchar el vocablo.
Ejemplo: “La corona de la reina tiene una gran esmeralda en el centro” (esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo).
Se denomina lenguaje connotativo al uso de las palabras en los otros sentidos que se dan por asociaciones de ideas, basadas en las características de los objetos a los que hacen referencia los vocablos.
Ejemplo: “ Me fascinan tus ojos de esmeraldas”. (ojos verdes).
EL CUENTO
Es un relato o suceso que puede ser real, posible o imaginario. Es tan antiguo como la humanidad, y nace por la necesidad de contarse lo que sucede, lo que se cree o se imagina, en relación a la vida, el devenir y el pensamiento del hombre. Pone de manifiesto en aconteceres diarios, actividades, reflexiones, creencias, temores, sueños y fantasías.
Según Emilio Rojas, las características del cuento son:
generalmente es una narración corta, accesible, concisa y poco o nada completa.
tiene pocos personajes y estos, a su vez tienen pocos rasgos
el lugar de la acción no es complicado.
tiene una trama sencilla o solo parte de lo que constituiría el argumento completo de una novela.
tiene unidad y es una composición literaria completa.
su texto integra e interesa rápido al lector, haciendo más fácil y amena su lectura del mismo.
SITUACION COMUNICATIVA DEL CUENTO
El ciclo de la producción y lectura de un texto constituye se situación comunicativa; proceso por el cual el autor=enunciador hace llegar su mensaje a un lector=enunciatario. En el caso del cuento existen ciertas particularidades presentes en la intenciones del enunciador, al escribirlo, y del enunciatario, al disponerse a leerlo.
Los cuentos deben ser sobre todo, atractivos. En la actualidad, esa clase de relatos proviene de una pluma entrenada en el lenguaje poético, a través de muchos intentos, pues para entregarle al lector= enunciatario en pocas páginas un conjunto de elementos vibrantes que lo hagan abandonar la realidad cotidiana para ingresar a un mundo ficticio, el autor=enunciador, tuvo que ensayar reiteradamente esa forma narrativa hasta conseguir la fácil naturalidad que parece desprenderse de aquellos cuentos que resultan dignos de leerse y releerse porque siempre son diferentes en la medida que cada nueva lectura revela motivos indicios antes inadvetidos.
ESTRUCTURA TRADICIONAL DE UN CUENTO
Aunque no todos los cuentos y mucho menos los contemporáneos presentan una sola estructura, es conveniente partir de su forma tradicional para entender su secuencia básicas y mas tarde, con el ejercicio de la lectura, las variaciones de forma y orden que estas tienen en otros textos.
Ambiente
había una vez un enorme pez gris llamado Alberto
Él vivía en una laguna fría a la orilla del bosque
Situación inicial
Un día, Alberto estaba nadando alrededor de la laguna.
Entonces vio un enorme y jugoso gusano encima del agua.
Respuesta interna
Alberto conocía el delicioso sabor de los gusanos.
él quería comerse ese gusano en su cena.
Intento
Así que nadó muy cerca del gusano
Entonces le dio un mordisco
Consecuencia
De repente, Alberto se sintió empujado hacia fuera del agua y cayó en un bote.
Había sido atrapado por un pescador.
Reacción
Alberto se sintió muy triste.
Él desearía haber sido más cuidadoso.
Recapitulación de la estructura del cuento
Situación inicial o planteamiento del problema: Pasos 1-4, mientras Alberto nadaba descubrió un enorme y jugoso gusano encima del agua. Revela que conoce la naturaleza del gusano porque lo califica jugoso. Ahí comienza el intéres de la historia. El puentecito dependerá de la manera de complicar la acción.
Complicación o desarrollo; pasos 5-8, se confirma el conocimiento de Alberto, desea comer el gusano, nada para buscarlo y le da un mordisco.
Desenlace o final: pasos 9-12, sobreviene el cambio, hay una explicación de lo que sucedió, Alberto valora la situación anterior y la actual y concluye con un deseo inalcanzable.
La estructura de los cuentos puede ser tan sencilla como la anterior, pero los escritores-enunciadores pueden ofrecernos también las partes constitutivas del relato de una manera más compleja, dejando unas implícitas en otras, para que los lectores – enunciatarios hagan sus propias deducciones. Los buenos receptores prefieren participar activamente en la solución de un enigma, pues cuando los autores entregan todo resuelto, como predigerido, la lectura pierde interés.
ACTIVIDAD 1
a) Relee las 12 secuencias en que está dividida la “Estructura tradicional de un cuento”.
b)Ahora para que inventes una pequeña historia personal, sustituye los personajes, acciones y reflexiones del ejemplo en cada una de sus líneas.
c) Cuando hayas sustituido los doce datos, verifica cuáles pertenecen al planteamiento o inicio de la historia, qué sucesos explican el desarrollo o complicación y finalmente con qué medios se determina el final o desenlace.
El genio y el pescador
(fragmento)
El genio dijo al pescador que lo había sacado de la botella de cobre amarillo:
-Soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra salomón, hijo de David (¡que sobre los dos haya paz!). Fui derrotado; Salomón, hijo de David, me ordenó que abrazara la fe de Dios y que obedeciera a sus órdenes. Rehusé; el rey me encerró en ese recipiente de cobre y estampó en la tapa el Nombre Muy Alto, y ordenó a los genios sumisos que me arrojaran en el centro del mar. Dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, lo enriqueceré para siempre. Pero un siglo entero pasó, y nadie me dio la libertad. Entonces dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, le revelaré todas las artes mágicas de la tierra. Pero cuatrocientos años pasaron y seguí en el fondo del mar. Dije entonces: a quien me dé la libertad, yo le otorgaré tres deseos. Pero novecientos años pasaron. Entonces, desesperado, juré por el Nombre Muy Alto: a quien me dé la libertad yo lo mataré: Prepárate a morir, oh mi salvador.
Para poner en práctica lo que se dijo respecto a la importancia de la escritura, imagina que eres el pescador y argumenta en media página las razones que el genio debe tomar en cuanta para no arrancarte la vida.
ACTIVIDAD 2
a) Aunque abundantes, no todos los cuentos poseen la misma calidad literaria, y su aceptación depende del gusto y la sensibilidad de sus lectores. Tan solo en 1997 se publicaron en México, 40 títulos diferentes con textos de este género. Con objeto de que amplíes tu conocimiento de obras disponibles y entrenes tus criterios de selección, efectúa lo siguiente:
En tu biblioteca personal, revisa los títulos que aludan a esa forma narrativa.
Transcribe ocho o diez títulos, con su autor respectivo, de los libros que sobre esta forma narrativa localices en la biblioteca de tu escuela.
Guiado por lo que sepas de algunos cuentos, o lo que conozcas sobre determinados autores, escribe una relación de diez o quince títulos que querrías tener presentes siempre o cuyas copias te agradarían llevar contigo a un lugar de aislamiento donde dispusieras de tiempo para leer, como en aquel juego de los que te llevarías a la isla desierta.
b) Finalmente, a manera de justificación de los títulos que hayas escogido, redacta una página donde expliques lo que cultural y artísticamente nos aporta la lectura y el conocimiento de los textos llamados cuentos.
ACTIVIDAD 3
Cuento Chino
Cierto hombre, que había comprado una vaca magnífica, soñó la misma noche que crecían alas sobre la espalda del animal y que éste se marchaba volando.
Considerando esto un presagio de infortunio inminente, llevó la vaca al mercado nuevamente, y la vendió con gran pérdida. Envolviendo en un paño la plata que recibió, la echó sobre su espalda, y a mitad del camino a su casa, vio a un halcón comiendo parte de una liebre.
Acercándose al ave, descubrió que era bastante mansa, de manera que le ató una pata a una de las esquinas del paño en que estaba su dinero.
El halcón aleteó mucho, tratando de escapar, y tras un rato, al aflojarse momentáneamente la mano del hombre, voló con todo y el trapo y el dinero.
“Fue el destino”, dijo el hombre cada vez que contó la historia: ignorante de que, primero, no debe tenerse fe en los sueños; y, segundo, de que la gente no debe recoger cosas que ve al lado del camino. Los cuadrúpedos generalmente no vuelas.
Ejemplo: “La corona de la reina tiene una gran esmeralda en el centro” (esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo).
Se denomina lenguaje connotativo al uso de las palabras en los otros sentidos que se dan por asociaciones de ideas, basadas en las características de los objetos a los que hacen referencia los vocablos.
Ejemplo: “ Me fascinan tus ojos de esmeraldas”. (ojos verdes).
EL CUENTO
Es un relato o suceso que puede ser real, posible o imaginario. Es tan antiguo como la humanidad, y nace por la necesidad de contarse lo que sucede, lo que se cree o se imagina, en relación a la vida, el devenir y el pensamiento del hombre. Pone de manifiesto en aconteceres diarios, actividades, reflexiones, creencias, temores, sueños y fantasías.
Según Emilio Rojas, las características del cuento son:
generalmente es una narración corta, accesible, concisa y poco o nada completa.
tiene pocos personajes y estos, a su vez tienen pocos rasgos
el lugar de la acción no es complicado.
tiene una trama sencilla o solo parte de lo que constituiría el argumento completo de una novela.
tiene unidad y es una composición literaria completa.
su texto integra e interesa rápido al lector, haciendo más fácil y amena su lectura del mismo.
SITUACION COMUNICATIVA DEL CUENTO
El ciclo de la producción y lectura de un texto constituye se situación comunicativa; proceso por el cual el autor=enunciador hace llegar su mensaje a un lector=enunciatario. En el caso del cuento existen ciertas particularidades presentes en la intenciones del enunciador, al escribirlo, y del enunciatario, al disponerse a leerlo.
Los cuentos deben ser sobre todo, atractivos. En la actualidad, esa clase de relatos proviene de una pluma entrenada en el lenguaje poético, a través de muchos intentos, pues para entregarle al lector= enunciatario en pocas páginas un conjunto de elementos vibrantes que lo hagan abandonar la realidad cotidiana para ingresar a un mundo ficticio, el autor=enunciador, tuvo que ensayar reiteradamente esa forma narrativa hasta conseguir la fácil naturalidad que parece desprenderse de aquellos cuentos que resultan dignos de leerse y releerse porque siempre son diferentes en la medida que cada nueva lectura revela motivos indicios antes inadvetidos.
ESTRUCTURA TRADICIONAL DE UN CUENTO
Aunque no todos los cuentos y mucho menos los contemporáneos presentan una sola estructura, es conveniente partir de su forma tradicional para entender su secuencia básicas y mas tarde, con el ejercicio de la lectura, las variaciones de forma y orden que estas tienen en otros textos.
Ambiente
había una vez un enorme pez gris llamado Alberto
Él vivía en una laguna fría a la orilla del bosque
Situación inicial
Un día, Alberto estaba nadando alrededor de la laguna.
Entonces vio un enorme y jugoso gusano encima del agua.
Respuesta interna
Alberto conocía el delicioso sabor de los gusanos.
él quería comerse ese gusano en su cena.
Intento
Así que nadó muy cerca del gusano
Entonces le dio un mordisco
Consecuencia
De repente, Alberto se sintió empujado hacia fuera del agua y cayó en un bote.
Había sido atrapado por un pescador.
Reacción
Alberto se sintió muy triste.
Él desearía haber sido más cuidadoso.
Recapitulación de la estructura del cuento
Situación inicial o planteamiento del problema: Pasos 1-4, mientras Alberto nadaba descubrió un enorme y jugoso gusano encima del agua. Revela que conoce la naturaleza del gusano porque lo califica jugoso. Ahí comienza el intéres de la historia. El puentecito dependerá de la manera de complicar la acción.
Complicación o desarrollo; pasos 5-8, se confirma el conocimiento de Alberto, desea comer el gusano, nada para buscarlo y le da un mordisco.
Desenlace o final: pasos 9-12, sobreviene el cambio, hay una explicación de lo que sucedió, Alberto valora la situación anterior y la actual y concluye con un deseo inalcanzable.
La estructura de los cuentos puede ser tan sencilla como la anterior, pero los escritores-enunciadores pueden ofrecernos también las partes constitutivas del relato de una manera más compleja, dejando unas implícitas en otras, para que los lectores – enunciatarios hagan sus propias deducciones. Los buenos receptores prefieren participar activamente en la solución de un enigma, pues cuando los autores entregan todo resuelto, como predigerido, la lectura pierde interés.
ACTIVIDAD 1
a) Relee las 12 secuencias en que está dividida la “Estructura tradicional de un cuento”.
b)Ahora para que inventes una pequeña historia personal, sustituye los personajes, acciones y reflexiones del ejemplo en cada una de sus líneas.
c) Cuando hayas sustituido los doce datos, verifica cuáles pertenecen al planteamiento o inicio de la historia, qué sucesos explican el desarrollo o complicación y finalmente con qué medios se determina el final o desenlace.
El genio y el pescador
(fragmento)
El genio dijo al pescador que lo había sacado de la botella de cobre amarillo:
-Soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra salomón, hijo de David (¡que sobre los dos haya paz!). Fui derrotado; Salomón, hijo de David, me ordenó que abrazara la fe de Dios y que obedeciera a sus órdenes. Rehusé; el rey me encerró en ese recipiente de cobre y estampó en la tapa el Nombre Muy Alto, y ordenó a los genios sumisos que me arrojaran en el centro del mar. Dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, lo enriqueceré para siempre. Pero un siglo entero pasó, y nadie me dio la libertad. Entonces dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, le revelaré todas las artes mágicas de la tierra. Pero cuatrocientos años pasaron y seguí en el fondo del mar. Dije entonces: a quien me dé la libertad, yo le otorgaré tres deseos. Pero novecientos años pasaron. Entonces, desesperado, juré por el Nombre Muy Alto: a quien me dé la libertad yo lo mataré: Prepárate a morir, oh mi salvador.
Para poner en práctica lo que se dijo respecto a la importancia de la escritura, imagina que eres el pescador y argumenta en media página las razones que el genio debe tomar en cuanta para no arrancarte la vida.
ACTIVIDAD 2
a) Aunque abundantes, no todos los cuentos poseen la misma calidad literaria, y su aceptación depende del gusto y la sensibilidad de sus lectores. Tan solo en 1997 se publicaron en México, 40 títulos diferentes con textos de este género. Con objeto de que amplíes tu conocimiento de obras disponibles y entrenes tus criterios de selección, efectúa lo siguiente:
En tu biblioteca personal, revisa los títulos que aludan a esa forma narrativa.
Transcribe ocho o diez títulos, con su autor respectivo, de los libros que sobre esta forma narrativa localices en la biblioteca de tu escuela.
Guiado por lo que sepas de algunos cuentos, o lo que conozcas sobre determinados autores, escribe una relación de diez o quince títulos que querrías tener presentes siempre o cuyas copias te agradarían llevar contigo a un lugar de aislamiento donde dispusieras de tiempo para leer, como en aquel juego de los que te llevarías a la isla desierta.
b) Finalmente, a manera de justificación de los títulos que hayas escogido, redacta una página donde expliques lo que cultural y artísticamente nos aporta la lectura y el conocimiento de los textos llamados cuentos.
ACTIVIDAD 3
Cuento Chino
Cierto hombre, que había comprado una vaca magnífica, soñó la misma noche que crecían alas sobre la espalda del animal y que éste se marchaba volando.
Considerando esto un presagio de infortunio inminente, llevó la vaca al mercado nuevamente, y la vendió con gran pérdida. Envolviendo en un paño la plata que recibió, la echó sobre su espalda, y a mitad del camino a su casa, vio a un halcón comiendo parte de una liebre.
Acercándose al ave, descubrió que era bastante mansa, de manera que le ató una pata a una de las esquinas del paño en que estaba su dinero.
El halcón aleteó mucho, tratando de escapar, y tras un rato, al aflojarse momentáneamente la mano del hombre, voló con todo y el trapo y el dinero.
“Fue el destino”, dijo el hombre cada vez que contó la historia: ignorante de que, primero, no debe tenerse fe en los sueños; y, segundo, de que la gente no debe recoger cosas que ve al lado del camino. Los cuadrúpedos generalmente no vuelas.
1.-¿Quién es el personaje de la historia?_________________________
2.- ¿Qué operación mercantil efectuó?__________________________
3.- ¿Cuál era la preocupación del hombre?_______________________
4.- ¿Qué hizo para evitar la preocupación?_______________________
5.- ¿Ante qué se encontró en el camino?_________________________
UN CUENTO PARA DISFRUTAR:
ACTIVIDADES 4
- Conciba y escriba un cuento siguiendo los pasos aquí marcados.
- Lea cuentos de autores reconocidos y los escritos por sus compañeros y analice las similitudes y diferencias.
- A partir de un tópico bíblico = la muerte de Adán, los sueños de Josué, el fin del mundo, escriba un cuento.
Comprender un texto poético conlleva identificar sus características como género literario, y sus rasgos distintivos como poema; reconocer el empleo de recursos en su construcción y su carácter eminentemente creativo.
Para algunos estudiosos de los textos poéticos, el género lírico –poesía lírica-, en comparación con el épico y el dramático, es esencial, pues “en él se desarrollan todas las potencialidades del lenguaje. También se acepta que es el género en el que con mayor intensidad se manifiesta la subjetividad (del yo lírico), tanto en el plano emotivo como en el onírico o imaginativo”.
Una de las características fundamentales de la poesía lírica es, como se ha dicha antes, la expresión sustantiva de la subjetividad y, otra, la mayor frecuencia o concentración de recursos. Es decir, para lograr expresarse plenamente y producir su mensaje lírico, el poeta utiliza una combinación sumamente seleccionada y económica de recursos fónicos (lo que familiariza a la poesía con la música), con los cuales logra el ritmo que constituye una de las características específicas de la poesía.
Otros recursos se dan a nivel morfosintáctico, y consisten en alterar el orden lógico y gramatical de las oraciones o ideas. También se emplean recursos léxicos y semánticos, cuyo objetivo es crear nuevas ideas a partir de la combinación de significados de dos o más palabras.
En los textos poéticos, el enunciador (yo lírico) quiere expresar las vivencias humanas más íntimas, pretende decir mucho con pocas palabras, y para ello aprovecha todas las potencialidades de la lengua. Este propósito cobra sentido cuando el poema llega al enunciatario, quien tiene que descubrir no sólo lo que quiere decir el poeta, sino con qué recursos construye y hace evidentes diversos estados de ánimo.
Para algunos estudiosos de los textos poéticos, el género lírico –poesía lírica-, en comparación con el épico y el dramático, es esencial, pues “en él se desarrollan todas las potencialidades del lenguaje. También se acepta que es el género en el que con mayor intensidad se manifiesta la subjetividad (del yo lírico), tanto en el plano emotivo como en el onírico o imaginativo”.
Una de las características fundamentales de la poesía lírica es, como se ha dicha antes, la expresión sustantiva de la subjetividad y, otra, la mayor frecuencia o concentración de recursos. Es decir, para lograr expresarse plenamente y producir su mensaje lírico, el poeta utiliza una combinación sumamente seleccionada y económica de recursos fónicos (lo que familiariza a la poesía con la música), con los cuales logra el ritmo que constituye una de las características específicas de la poesía.
Otros recursos se dan a nivel morfosintáctico, y consisten en alterar el orden lógico y gramatical de las oraciones o ideas. También se emplean recursos léxicos y semánticos, cuyo objetivo es crear nuevas ideas a partir de la combinación de significados de dos o más palabras.
En los textos poéticos, el enunciador (yo lírico) quiere expresar las vivencias humanas más íntimas, pretende decir mucho con pocas palabras, y para ello aprovecha todas las potencialidades de la lengua. Este propósito cobra sentido cuando el poema llega al enunciatario, quien tiene que descubrir no sólo lo que quiere decir el poeta, sino con qué recursos construye y hace evidentes diversos estados de ánimo.
ACTIVIDAD 1
a)Lee con atención las siguientes características que definen a la poesía.
“Todo texto poético, nos referimos al de calidad:
Es o resulta crítico, subversivo, desmitificador, enérgicamente creativo,
Es experimental, intenta, y en general lo logra, ir más allá de la lengua dada, pues la “retuerce” si es necesario como parte de su apasionamiento lírico,
Procede de una honda e hiriente sensibilidad que humaniza a escritor y lector, pues se niega a considerar ya hecho el lenguaje, el mundo, la sociedad, las relaciones, los sentimientos,
Es un canto o un llanto a la libertad, a la creatividad; por eso, en la lírica, muchas veces el lenguaje resulta preguntado, interferido, deformado, aparentemente incompleto, ausente de convencionalismos o indiferente a normas.
b)Lee el siguiente poema y subraya las ideas que te permitan definir lo que es la poesía y el trabajo del poeta.
Gustavo Adolfo Bécquer
No digáis que agotado su tesoro
de asuntos falta, enmudeció la lira;
podrá no haber poetas; pero siempre
¡habrá poesía!
Mientras las ondas de la luz al beso
palpiten encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista;
estamos en el cielo de los versos.
El músculo cuelga,
como recuerdo, en los museos;
mas no por eso tenemos menos fuerza;
el vigor verdadero
reside en la cabeza.
Ahora tienen una visión personal de lo que conciben como poesía. Pero ¿qué definición de poesía o de texto poético aportan los teóricos que lo han estudiado durante muchos años?
ACTIVIDAD 2
Producción textual
Ahora que ya conocer la función y el propósito de los textos poéticos, elaborarás una antología con las siguientes características:
Elige un tema o tópico para la selección de los poemas que la conformarán, por ejemplo: la amistad, la solidaridad, la muerte, los celos, el amor, la soledad, etc.
Selecciona cinco poemas escritos en lengua española sobre el tema elegido. Estos tienen que ser de autores diversos.
Transcribe cuidadosamente los textos poéticos, recuerda que un signo de puntuación mal ubicado o fuera de lugar altera el sentido del poema, así como las palabras mal escritas o tergiversadas.
Anota en la parte superior de la hoja el título del poema y al final el nombre del autor o autora.
Redacta una presentación de una cuartilla en donde expliques las razones que te llevaron a seleccionar un tema en concreto y cómo cada poema alude a él.
La versión final de la antología será escrita a máquina.
No olvides presentar tu antología con una carátula que contenga todos tus datos.
a)Lee con atención las siguientes características que definen a la poesía.
“Todo texto poético, nos referimos al de calidad:
Es o resulta crítico, subversivo, desmitificador, enérgicamente creativo,
Es experimental, intenta, y en general lo logra, ir más allá de la lengua dada, pues la “retuerce” si es necesario como parte de su apasionamiento lírico,
Procede de una honda e hiriente sensibilidad que humaniza a escritor y lector, pues se niega a considerar ya hecho el lenguaje, el mundo, la sociedad, las relaciones, los sentimientos,
Es un canto o un llanto a la libertad, a la creatividad; por eso, en la lírica, muchas veces el lenguaje resulta preguntado, interferido, deformado, aparentemente incompleto, ausente de convencionalismos o indiferente a normas.
b)Lee el siguiente poema y subraya las ideas que te permitan definir lo que es la poesía y el trabajo del poeta.
Gustavo Adolfo Bécquer
No digáis que agotado su tesoro
de asuntos falta, enmudeció la lira;
podrá no haber poetas; pero siempre
¡habrá poesía!
Mientras las ondas de la luz al beso
palpiten encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista;
estamos en el cielo de los versos.
El músculo cuelga,
como recuerdo, en los museos;
mas no por eso tenemos menos fuerza;
el vigor verdadero
reside en la cabeza.
Ahora tienen una visión personal de lo que conciben como poesía. Pero ¿qué definición de poesía o de texto poético aportan los teóricos que lo han estudiado durante muchos años?
ACTIVIDAD 2
Producción textual
Ahora que ya conocer la función y el propósito de los textos poéticos, elaborarás una antología con las siguientes características:
Elige un tema o tópico para la selección de los poemas que la conformarán, por ejemplo: la amistad, la solidaridad, la muerte, los celos, el amor, la soledad, etc.
Selecciona cinco poemas escritos en lengua española sobre el tema elegido. Estos tienen que ser de autores diversos.
Transcribe cuidadosamente los textos poéticos, recuerda que un signo de puntuación mal ubicado o fuera de lugar altera el sentido del poema, así como las palabras mal escritas o tergiversadas.
Anota en la parte superior de la hoja el título del poema y al final el nombre del autor o autora.
Redacta una presentación de una cuartilla en donde expliques las razones que te llevaron a seleccionar un tema en concreto y cómo cada poema alude a él.
La versión final de la antología será escrita a máquina.
No olvides presentar tu antología con una carátula que contenga todos tus datos.
SITUACIÒN COMUNICATIVA: FUNCIÒN POÈTICA
La función apelativa también está presente en el texto literario, pues busca incidir en el lector, pero no como lo hacen el mensaje publicitario o el discurso poético que reclaman al enunciatario acciones específicas, como comprar un producto o votar por algún candidato. El texto literario no solicita al lector una respuesta específica, sino una actitud que le permita acoger el texto.
Solicita la participación activa del enunciatario para descubrir los posibles significados de las situaciones ficticias creadas por el artista, así como disposición para apreciar el trabajo del escritor con la lengua y reconocer en los conflictos, deseos, emociones y frustraciones de los personajes, experiencias universales.
La función referencial participa en el texto literario pues este se construye con base en hechos históricos, ideas, valores y tradiciones que forman parte de la cultura colectiva; sin embargo, su finalidad no es informar sobre hechos ocurridos en la vida real, como ocurre en la nota periodística, el discurso histórico o el científico. El texto literario se caracteriza por emplear el lenguaje poético para construir mundos ficticios; es decir, el contenido del mensaje “entra en la imagen de lo imaginario”.
Solicita la participación activa del enunciatario para descubrir los posibles significados de las situaciones ficticias creadas por el artista, así como disposición para apreciar el trabajo del escritor con la lengua y reconocer en los conflictos, deseos, emociones y frustraciones de los personajes, experiencias universales.
La función referencial participa en el texto literario pues este se construye con base en hechos históricos, ideas, valores y tradiciones que forman parte de la cultura colectiva; sin embargo, su finalidad no es informar sobre hechos ocurridos en la vida real, como ocurre en la nota periodística, el discurso histórico o el científico. El texto literario se caracteriza por emplear el lenguaje poético para construir mundos ficticios; es decir, el contenido del mensaje “entra en la imagen de lo imaginario”.
TEXTOS RECREATIVOS
TEXTOS RECREATIVOS LITERARIO
Los textos recreativos o literarios tienen una clasificación especial:
Por su forma Por su género Por su tipo
Prosa Narrativo Cuento
Verso Poético Novela
Prosa poética Dramático Leyenda
Didáctico Fábula
Epistolar Poema
Drama
Forma: es la manera en que el autor presenta su escrito.
Prosa: texto cuyo contenido está distribuido en renglones y párrafos de extensión variada.
Verso: escrito sujeto a las leyes de la versificación, estructurado en estrofas.
Prosa poética: texto estructurado en párrafos, cuyo contenido está cifrado en un lenguaje connotativo.
Género: agrupación de obras con rasgos semejantes.
Narrativo: incluye obras en las que se relata una serie de acciones realizadas por personajes.
Poético: agrupa todos aquellos escritos en los que su enunciador externa su subjetividad, sus sentimientos más íntimos hacia otra persona, un objeto, un animal o un lugar.
Dramático: reúne obras escritas para ser representadas ante un público.
Didáctico: sus obras dejan una enseñanza moral al lector. Como las fábulas y las parábolas.
Epistolar: agrupa obras escritas en forma de carta, por lo que inician con el nombre del destinatario.
En temas posteriores investigarán los conceptos que agrupa la tercera clasificación de los textos recreativos.
Los textos recreativos o literarios tienen una clasificación especial:
Por su forma Por su género Por su tipo
Prosa Narrativo Cuento
Verso Poético Novela
Prosa poética Dramático Leyenda
Didáctico Fábula
Epistolar Poema
Drama
Forma: es la manera en que el autor presenta su escrito.
Prosa: texto cuyo contenido está distribuido en renglones y párrafos de extensión variada.
Verso: escrito sujeto a las leyes de la versificación, estructurado en estrofas.
Prosa poética: texto estructurado en párrafos, cuyo contenido está cifrado en un lenguaje connotativo.
Género: agrupación de obras con rasgos semejantes.
Narrativo: incluye obras en las que se relata una serie de acciones realizadas por personajes.
Poético: agrupa todos aquellos escritos en los que su enunciador externa su subjetividad, sus sentimientos más íntimos hacia otra persona, un objeto, un animal o un lugar.
Dramático: reúne obras escritas para ser representadas ante un público.
Didáctico: sus obras dejan una enseñanza moral al lector. Como las fábulas y las parábolas.
Epistolar: agrupa obras escritas en forma de carta, por lo que inician con el nombre del destinatario.
En temas posteriores investigarán los conceptos que agrupa la tercera clasificación de los textos recreativos.
EL ENSAYO
En términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado.
Contrariamente a lo que sucedía en otras épocas, en la actualidad no hay forma específica de escribir ensayos, pues depende del objetivo que se busque, del tema que se va a desarrollar, la información con que se cuenta, la extensión y profundidad que se desee, etc. Esta flexibilidad permite al ensayista realizar un escrito que si bien procede de una investigación, puede manifestar en estilo muy personal, expresando no sólo lo que sabe, sino también lo que siente y opina sobre el tema en cuestión.
En la escuela es una práctica común la redacción de ensayos. De hecho, el ensayo es el género que empleamos con más frecuencia, y tal vez el que más leemos, dadas todas las facilidades que nos permite. Cada vez que un profesor te pide desarrollar un tema, o que realices una investigación y la reportes en un escrito en prosa, lo más probable es que estés escribiendo un ensayo.
No obstante su aparente simplicidad y la falta de rigor con que se maneja actualmente, para redactar un buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto contenido como su aspecto formal. Enseguida se presentan algunos puntos de manera muy general; posteriormente, el comentario más detallado de la estructura del ensayo te ayudará a manejar mejor este recurso.
Pasos mínimos para escribir un ensayo
Estructura del ensayo
El ensayo se estructura tradicionalmente en 3 partes: introducción, cuerpo y conclusión.
Introducción. Es parte de todo escrito, en la que suele presentarse en términos generales el tema que se desarrollará después y los propósitos del mismo. En la introducción de un ensayo escolar se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables, que se desarrollarán. A veces se inicia con un ejemplo o situación específica en que se aplique el tema, para señalar la importancia de abordarlo. Los ensayos creativos, en cambio, pueden comenzar con anécdotas, una frase célebre, etc.
Cuerpo. Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que se anunció al principio. Aquí se exponen las ideas que se tienen sobre el tema, se comenta en forma personal la información, se proporcionan datos y se amplían los conceptos, con reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc.
También se pueden confrontar las ideas de varios autores sobre el tema investigado, estableciendo puntos de afinidad o discrepancia. Abarca, en términos generales, las dos terceras partes de la extensión total del ensayo.
Conclusión. Ésta no es sólo la opinión personal del ensayista sobre el tema que investigó. Para concluir, realiza el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo y sus consecuencias, comenta los resultados y da una opinión final, la cual puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio de valor, una exhortación, una propuesta para resolver el problema tratado, etc.
Una manera recomendable de concluir es retomar la introducción, para ver hasta qué punto se logró lo anunciado en ella.
Pasos para redactar un ensayo.
Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello:
Ahora lee y analiza este ensayo breve, pero de temática muy distinta. Resuelve el ejercicio al final.
De baja estatura, cargado de espaldas, de nariz aplastada y ojos saltones que parecían querer escapar de su rostro, Sócrates (469-399 a.C.) no era, ciertamente, un modelo de belleza. No sobresalía ni como orador, ni como político, ni como artista. Sin embargo, fue uno de los espíritus más distinguidos del mundo antiguo, y su recuerdo perdura, porque quiso y supo ser servidor de la verdad. Para hallarla, Sócrates no se encerró entre muros ni pidió a los antiguos manuscritos la solución de sus problemas. Le complacían todos los lugares y en todas partes se le podía encontrar: en el gimnasio, en las calles, en el mercado. Conversaba con toda clase de personas, sin distingos, y por medio de preguntas, sutilmente insistentes y escalonadas, llevaba a su interlocutor al descubrimientos de la verdad.
Sócrates no escribió nada, pero un grupo de fieles discípulos suyos, como Platón, Jenofonte y Alcibíades, recogieron y nos dieron a conocer sus enseñanzas.
Aunque pudiera suponerse que un hombre como Sócrates no tendría enemigos, la ambición y los bajos instintos de algunos de sus contemporáneos terminaron por destruirlo. No obstante que era un hombre piadoso, Sócrates no pudo menos que criticar la fe supersticiosa que aceptaba como dignas de los dioses viejas creencias sanguinarias y licenciosas. Lo acusaron de corruptor de la juventud y demoledor de las tradiciones; lo llevaron ante el tribunal de los atenienses y fue condenado a morir bebiendo un vaso de cicuta*.
*cicuta= veneno vegetal, sumamente efectivo.
La muerte de Sócrates fue, si se quiere, más ejemplar que su propia vida. Pudo escapar de la cárcel y de la muerte, si hubiera querido, y así se lo rogaron sus discípulos, para quienes resultaba imposible la idea de perderlo. Pero no quiso. “Siempre fui buen ciudadano- decía-; siempre he respetado la ley; y es mi deber hacerlo, aun si quienes la aplican son mentirosos y malintencionados”.
Llegó el día fatal. Sócrates debía morir al crepúsculo. Desde el alba llegaron a la prisión su mujer y sus discípulos. No reprimían el dolor y las lágrimas de despedida. Sócrates, en cambio, calmo y lúcido, rogaba que no olvidaran sus enseñanzas recibidas y que no lloraran por él, pues entraba en un mundo mejor donde el mal era desconocido. Consolado, hablando de la inmortalidad, llegó a la hora decisiva, tomó el vaso de veneno y lo apuró lenta, serenamente hasta el fin.
Tario Blanco, Julio. Los grandes pensadores
Contrariamente a lo que sucedía en otras épocas, en la actualidad no hay forma específica de escribir ensayos, pues depende del objetivo que se busque, del tema que se va a desarrollar, la información con que se cuenta, la extensión y profundidad que se desee, etc. Esta flexibilidad permite al ensayista realizar un escrito que si bien procede de una investigación, puede manifestar en estilo muy personal, expresando no sólo lo que sabe, sino también lo que siente y opina sobre el tema en cuestión.
En la escuela es una práctica común la redacción de ensayos. De hecho, el ensayo es el género que empleamos con más frecuencia, y tal vez el que más leemos, dadas todas las facilidades que nos permite. Cada vez que un profesor te pide desarrollar un tema, o que realices una investigación y la reportes en un escrito en prosa, lo más probable es que estés escribiendo un ensayo.
No obstante su aparente simplicidad y la falta de rigor con que se maneja actualmente, para redactar un buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto contenido como su aspecto formal. Enseguida se presentan algunos puntos de manera muy general; posteriormente, el comentario más detallado de la estructura del ensayo te ayudará a manejar mejor este recurso.
Pasos mínimos para escribir un ensayo
- Selección del tema. Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema en cuestión, nadie puede hablar de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el tema elegido sea de tu conocimiento. Si no es así, entonces deberás realizar una investigación que te permita conocerlo objetivamente, antes de pensar en su redacción.
- Búsqueda de información. Una vez determinado el tema, se busca la información necesaria. Como en los otros ejercicios de redacción, elabora un cuestionario y respóndelo considerando tus conocimientos previos, así como la consulta de fuentes bibliográficas y de otro tipo.
- Organización. Para organizar debidamente tus ideas, decide qué te interesa decir y cómo quieres hacerlo. En función de lo anterior; qué y cómo, realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura deseada. No pierdas de vista el objetivo de tu ensayo, pues ello depende también la forma como organices tus ideas. No es lo mismo escribir para tus compañeros que para un periódico, para despertar la conciencia hacia algún problema social o político, que para hacer ver alguna curiosidad de la naturaleza.
- Redacción, según el orden previsto. Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla tus ideas lo mejor que puedas y cuando termines, revisa que tus oraciones y párrafos sean congruentes y cohesivos. Observa los elementos de enlace que estás empleando y asegúrate de que cumplan su cometido. No dejes deas inconclusas ni sin relación con las demás.
Estructura del ensayo
El ensayo se estructura tradicionalmente en 3 partes: introducción, cuerpo y conclusión.
Introducción. Es parte de todo escrito, en la que suele presentarse en términos generales el tema que se desarrollará después y los propósitos del mismo. En la introducción de un ensayo escolar se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables, que se desarrollarán. A veces se inicia con un ejemplo o situación específica en que se aplique el tema, para señalar la importancia de abordarlo. Los ensayos creativos, en cambio, pueden comenzar con anécdotas, una frase célebre, etc.
Cuerpo. Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que se anunció al principio. Aquí se exponen las ideas que se tienen sobre el tema, se comenta en forma personal la información, se proporcionan datos y se amplían los conceptos, con reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc.
También se pueden confrontar las ideas de varios autores sobre el tema investigado, estableciendo puntos de afinidad o discrepancia. Abarca, en términos generales, las dos terceras partes de la extensión total del ensayo.
Conclusión. Ésta no es sólo la opinión personal del ensayista sobre el tema que investigó. Para concluir, realiza el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo y sus consecuencias, comenta los resultados y da una opinión final, la cual puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio de valor, una exhortación, una propuesta para resolver el problema tratado, etc.
Una manera recomendable de concluir es retomar la introducción, para ver hasta qué punto se logró lo anunciado en ella.
Pasos para redactar un ensayo.
Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello:
- Especifica objetivos: ¿Qué quiero lograr? ¿Cuál es el propósito de mi ensayo?
- Pregunta todo lo que puedas acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar? ¿Qué es ¿ ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Dónde se da? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Qué o quiénes intervienen en él? ¿Qué pasaría si no existiera? ¿De qué manera afecta a mi comunidad?... Todo depende de la naturaleza del tema, de los aspectos que te interesen y de los objetivos que hayas definido en tu trabajo.
- Responde por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la información que has recabado; busca las respuestas en las fuentes que estén a tu alcance: libros de texto, enciclopedia, resúmenes, revistas, videos, periódicos, material en línea, personas, etc. A medida que vayas respondiendo tu conocimiento del tema será mayor y tendrás ideas más claras sobre el mismo; sabrás que aspectos son más interesantes, cuáles necesitas consultar más, cuáles te parecen poco relevantes, etc. En esta tarea las fichas de trabajo son de gran ayuda para organizar la información.
- Elige un título que esté de acuerdo con el tema que vas a desarrollar. Además de que todos los ensayos deben ser titulados, esto te permitirá no apartarte de la idea principal.
- Redacta tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido, selecciona la información que necesites; escribe tus ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del tema, verificando que los enunciados resulte coherentes y claros. Como podrás darte cuenta, cada párrafo- y todas las oraciones que lo integren- responde a una de las preguntas que te formulaste al iniciar tu investigación. No olvides la introducción y las conclusiones.
- Revisa críticamente. Antes de pasar en limpio tu ensayo, léelo (o pide a alguien que lo lea) con cuidado para revisar sintaxis, vocabulario y ortografía. Si repites mucho una palabra o construcción, sustitúyela con otra equivalente; cuando sea necesario, vuelve a redactar. Asegúrate de emplear nexos y frases de enlace debidos en cada párrafos, y que la puntuación ayude a seguir el orden de las ideas.
- Separa tus ideas en párrafos que hablen de lo mismo, y verifica que sean coherentes y lógicas.
- Ningún trabajo serio se escribe sólo con letras mayúsculas.
- Si tu máquina no maneja acentos, debes escribirlos a mano, aun en las mayúsculas.
- Gráficas, dibujos y demás ilustraciones requieren una presentación impecable.
- Cuando presentes una gráfica o diagrama, debes explicar claramente sus elementos, valores y función, y colocarla en el lugar que sea pertinente. Sólo si en la introducción anuncias que tus gráficas irán juntas en un apéndice, podrás anexarlas al final del trabajo.
- En la hoja final de tu trabajo debes reportar la bibliografía que consultaste.
- La portada de tu trabajo debe ajustarse al modelo que establezca tu profesor, la escuela o la institución donde estás.
Ahora lee y analiza este ensayo breve, pero de temática muy distinta. Resuelve el ejercicio al final.
Sócrates, pensador ejemplar
De baja estatura, cargado de espaldas, de nariz aplastada y ojos saltones que parecían querer escapar de su rostro, Sócrates (469-399 a.C.) no era, ciertamente, un modelo de belleza. No sobresalía ni como orador, ni como político, ni como artista. Sin embargo, fue uno de los espíritus más distinguidos del mundo antiguo, y su recuerdo perdura, porque quiso y supo ser servidor de la verdad. Para hallarla, Sócrates no se encerró entre muros ni pidió a los antiguos manuscritos la solución de sus problemas. Le complacían todos los lugares y en todas partes se le podía encontrar: en el gimnasio, en las calles, en el mercado. Conversaba con toda clase de personas, sin distingos, y por medio de preguntas, sutilmente insistentes y escalonadas, llevaba a su interlocutor al descubrimientos de la verdad.
Sócrates no escribió nada, pero un grupo de fieles discípulos suyos, como Platón, Jenofonte y Alcibíades, recogieron y nos dieron a conocer sus enseñanzas.
Aunque pudiera suponerse que un hombre como Sócrates no tendría enemigos, la ambición y los bajos instintos de algunos de sus contemporáneos terminaron por destruirlo. No obstante que era un hombre piadoso, Sócrates no pudo menos que criticar la fe supersticiosa que aceptaba como dignas de los dioses viejas creencias sanguinarias y licenciosas. Lo acusaron de corruptor de la juventud y demoledor de las tradiciones; lo llevaron ante el tribunal de los atenienses y fue condenado a morir bebiendo un vaso de cicuta*.
*cicuta= veneno vegetal, sumamente efectivo.
La muerte de Sócrates fue, si se quiere, más ejemplar que su propia vida. Pudo escapar de la cárcel y de la muerte, si hubiera querido, y así se lo rogaron sus discípulos, para quienes resultaba imposible la idea de perderlo. Pero no quiso. “Siempre fui buen ciudadano- decía-; siempre he respetado la ley; y es mi deber hacerlo, aun si quienes la aplican son mentirosos y malintencionados”.
Llegó el día fatal. Sócrates debía morir al crepúsculo. Desde el alba llegaron a la prisión su mujer y sus discípulos. No reprimían el dolor y las lágrimas de despedida. Sócrates, en cambio, calmo y lúcido, rogaba que no olvidaran sus enseñanzas recibidas y que no lloraran por él, pues entraba en un mundo mejor donde el mal era desconocido. Consolado, hablando de la inmortalidad, llegó a la hora decisiva, tomó el vaso de veneno y lo apuró lenta, serenamente hasta el fin.
Tario Blanco, Julio. Los grandes pensadores
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